ENLACES

SEV SEP CERTIFICACIÓN ELECTRONICA SIPSEV CE CEPS APF SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE INEE

MENSAJE SCROLL ROLL

AL COLOCAR EL PUNTERO SOBRE LAS IMÁGENES, ESTAS SE DETENDRÁN, PULSA SOBRE LA INDICADA Y TE REDIRIGIRÁ AL PORTAL MOSTRADO.

MENSAJE:

Podré no estar de acuerdo con lo que dices, pero daría la vida por defender tu derecho a decirlo
Mostrando las entradas con la etiqueta Lectura. Mostrar todas las entradas
Mostrando las entradas con la etiqueta Lectura. Mostrar todas las entradas

miércoles, 7 de octubre de 2015

MITOS Y OTROS CUENTOS



Por: LIC. JESÚS ARAUJO LÓPEZ

"No estoy de acuerdo con lo que dices, pero defenderé hasta la muerte tu derecho a decirlo".  Voltaire, ¿Voltaire?

François-Marie Arouet, que se dio a sí mismo el seudónimo de Voltaire, (1694-1778) Pensador polifacético, el más importante del Siglo de las Luces, poco o nada sistemático, Voltaire se convirtió en un símbolo del enciclopedismo y de las modernas ideas ilustradas que defendían la libertad de pensamiento, la tolerancia y la justicia como instrumentos superadores de la ignorancia, el dogmatismo y las supersticiones.
Frente al oscurantismo no solo ideológico, sino académico, blandirá Voltaire el buen hacer de su pluma, claridad crítica y de una franqueza que le atrajeron problemas y enemistades. Su escritura se mofa de la utilizada por los abstrusos escolásticos o, como sarcásticamente escribe en el Cándido, de los que se dedicaban a enseñar la metafísica teologocosmolonigológica.
Pese a compartir muchos de los postulados básicos aceptados por la mayoría de los ilustrados ingleses y franceses, a Voltaire le separa de ellos la carencia de un optimismo metafísico y la fe en un progreso humano capaz de arrebatarnos de la mezquindad y de la ruindad en la que estamos inmersos. En contra de la tesis del "buen salvaje" mantenida por Rousseau, Voltaire no cree en ninguna inocencia y bondad naturales del hombre. No es la sociedad, el Estado o la cultura la que pervierte y denigra esa inocencia primigenia del hombre, antes bien, es el propio hombre el que genera las propias condiciones de su miseria.
Voltaire defendió la tolerancia por encima de todo, la línea directriz de su moral: la labor del hombre es tomar en su mano su propio destino, mejorar su condición, garantizar, embellecer su vida con la ciencia, la industria, las artes y por una buena política de las sociedades. Así la vida no sería posible sin una convención donde cada uno encuentra su parte. A pesar de que se expresan por leyes particulares en cada país, la justicia, que asegura esta convención, es universal.
Evelyn Beatrice Hall, (1868 - 1919), que empleó el seudónimo S.G. Tallentyre, fue una escritora del Reino Unido, escribió una biografía de Voltaire: “The Friends of Voltaire”, en 1906, hecha a base de supuestas anécdotas de diez hombres que habían convivido con Voltaire, biografía que tiene más de 100 años de diferencia entre el fallecimiento del filósofo y su publicación, y es este el primer documento donde aparecen estas palabras de las que muchos han tomado aliento, y ufanarse que son muy tolerantes.

En ninguno de los escritos de Voltaire existe rastro alguno de que él haya acuñado esta frase y no cabe duda que por su manera de pensar concuerda fielmente con su filosofía, sin embargo, la realidad es que Evelyn Beatrice Hall redactó la frase que erróneamente se atribuye a Voltaire, "Estoy en desacuerdo con lo que dices, pero defenderé hasta la muerte tu derecho a decirlo," ilustrando así las creencias que respecto de la tolerancia tuvo el filósofo francés.

domingo, 25 de agosto de 2013

PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA: ESTRATEGIA 2013-2014


CC. DIRECTORES:

Por este medio se les comunica sobre el Programa Nacional de Lectura y Escritura en el cual la nueva Estrategia Nacional se llama "EN MI ESCUELA TODOS SOMOS LECTORES Y ESCRITORES", así mismo se les recuerda que deberán integrar el Comité de Lectura y Biblioteca, de igual manera realizar su Plan de Trabajo.

Aquí pueden descargar el cuadernillo actualizado dando click al link que se les proporciona:





jueves, 9 de mayo de 2013

¿Qué educación?


¿Qué educación?
Adolfo Sánchez Rebolledo

Es un lugar común decir que el destino de la reforma constitucional en materia educativa será el que le confieran las leyes correspondientes que aún están por aprobarse en el Congreso. Se ha divulgado que las iniciativas están terminadas, listas para discutirse, pero lo cierto es que mientras se extiende el conflicto magisterial, el gobierno se abstiene de informar, lo cual no ayuda a canalizar racionalmente el debate ni a distender el clima de confrontación que hasta el día de hoy acompaña a la reforma. Resulta inexplicable que la Secretaría de Educación Pública no salga a defender la exposición de motivos que inspira el proyecto gubernamental o, por lo menos, a rechazar las que considera como interpretaciones erróneas en torno a la gratuidad, el carácter público de la escuela y la visión punitiva de la evaluación que alimentan el temor de vastos contingentes de profesores cuya labor se realiza, justamente, en las regiones donde la precariedad y el desamparo son realidades ominosas pero tangibles.
Allí, como en todo el país, la autoridad tiene la responsabilidad de informar y convencer, no menos que los partidos que dicen representan a la ciudadanía, pero es obvio que esa preocupación si existe ha fracasado. El solo hecho de que la Secretaría de Gobernación sea la que lleva la voz cantante en las negociaciones con los maestros disidentes y no la de Educación, repito, da cuenta de la anomalía de origen que está en este delicado asunto. Por cálculo, desdén burocrático o burda impericia, una vez más, como en tantos otros problemas, se ha dejado correr la situación hasta que ésta llega al punto de la confrontación que, al parecer, es el único que conmueve a una sociedad cada vez más acostumbrada a observar la vida bajo la óptica del maniqueísmo televisivo, a juzgar a los movimientos sociales menos por sus causas y objetivos que por sus (¿fatales?) impactos negativos en la vida cotidiana. Sin embargo, la autoridad no mueve un dedo hasta que las cosas la obliguen a intervenir con toda la fuerza del Estado, según la frase hecha acostumbrada, lo cual condiciona, a su vez, la táctica de violentar las reglas para hacerse escuchar, dejando ver que los mecanismos democráticos, la legalidad y el diálogo son instrumento ficticios en estas latitudes. Lejos de atender el origen de la protesta –cuando ésta es real y documentable, no como en la UNAM–, se abre el espacio a la imaginación conspirativa, a toda suerte de prejuicios autoritarios (de los que no escapan tampoco los disidentes) y se deja el terreno en manos de provocadores que se agigantan a la vista del fuego.
Sin embargo, es un hecho que la educación es uno de los temas nacionales que más preocupan a la ciudadanía y su tratamiento debería concitar atención, responsabilidad y respeto. Hay que ver tan sólo la clase de esfuerzos que realizan las familias pobres para que sus hijos reciban al menos las primeras letras, aunque luego el sistema los recicle como analfabetos funcionales. 

Y es que, por mucho que se hable de las aspiraciones pedagógicas, lo cierto es que la enseñanza no puede sustraerse al entorno social y por lo tanto debería juzgarse con criterios integrales para dar respuestas adecuadas a situaciones concretas. Según datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), recogidos por este diario, las condiciones de pobreza afectan a por lo menos 8.5 millones de estudiantes de prescolar, primaria y secundaria, que viven en comunidades de muy alta y alta marginación en el país”. Acuden a 124 mil planteles que enfrentan carencias de infraestructura y equipamiento, pero el mayor problema desde el punto de vista escolar estriba en las condiciones de vida de los niños y jóvenes que son atendidos en ellos. El relato del maestro Daniel Hernández, que trabaja en una comunidad a 16 horas de la capital oaxaqueña, ilustra la situación: “Todo sigue igual. Escuelas de carrizo, alumnos sin zapatos que llegan sin probar bocado. Y toda su subsistencia depende de la tierra, donde siembran maíz, chile, calabaza y ejote. Empleo no hay. Toda su esperanza para alimentarse está en la milpa de temporal… Los niños no tienen ninguna comodidad. No hay camas ni estufa en la casa. Y con esas condiciones llegan a la escuela con hambre. Muchos se aguantan, pero buscamos darles aunque sea una tortilla con sal, porque nuestra tarea no sólo es educar. También hay que estar comprometido con la comunidad y enfrentar sus carencias.”
La pretensión de llevar adelante la reforma educativa sin considerar esas diferencias regionales, culpando al maestro por las fallas del sistema, sería tanto como consagrar para la eternidad la desigualdad que ya caracteriza al modelo educativo mexicano, con sus grandes divisiones entre la enseñaza urbana y la rural, la pública y la privada, pero también entre aquella que atiende con calidad a los educandos y la que sólo aparenta instruir para acreditar el presupuesto… o el negocio confesional y la inversión particular. Claro que la educación nacional está en crisis y es necesaria la reforma, más allá de si se compran o no millones de computadoras y otros insumos apantallantes descontextualizados, pero es imposible suponer que en este punto tras las disputas pedagógicas no habrá diferencias ideológicas que dirimir, pues por mucho que se esfuercen los sabios en la materia, también aquí se juegan los intereses, las visiones del mundo, los valores.
Justo porque esas contradicciones son reales y no invenciones transnochadas es que nos urge un acuerdo en lo fundamental para saber qué educación queremos y qué maestro necesitamos para salir de esta crisis y avanzar hacia el futuro. No basta con que los partidos y sus representantes suscriban un pacto o se agreguen líneas a la Constitución. Aún es necesario escuchar las voces de la sociedad, sobre todo de los maestros y de los jóvenes, antes de que pierdan la esperanza. Y llevarlas a la ley.




Fuente Original: http://www.jornada.unam.mx/2013/05/09/opinion/026a1pol

sábado, 25 de agosto de 2012

ESTRATEGIA NACIONAL 11+5 CICLO ESCOLAR 2012-2013

CC. DIRECTORES Y DOCENTES:

Ponemos a su disposición, la "Estrategia Nacional 11 + 5 acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores en secundaria", para el presente ciclo escolar 2012-2013, en formato PDF.

Para su descarga dar click en el enlace a continuación:





También pueden acceder al sitio oficial que ya actualizó eñ Ciclo Escolar 2012-2013, contiene orientaciones para mejorar el trabajo en torno a la lectura, de acuerdo al papel que desempeñas dentro de la comunidad escolar.

Para acceder dar click a cada enlace: (el primer enlace es la  página principal y contiene "pestañas" con cada uno de los siguientes datos):

(Contiene: Calendario Anual y Mensual, así como Materiales de Apoyo =Cartilla de Lectura= y Alebrijes para los 3 Niveles y Estrategias, acciones y conexiones)




Nota: También se posteará en el panel izquierdo del blog

Agradecemos la colaboración de la Mtra. Lidia R. M. por compartir el archivo

domingo, 5 de agosto de 2012

JORNADAS DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO 2012-2013

CC. DIRECTORES Y DOCENTES:

Con respecto a las acciones para el Fortalecimiento de Competencias para Mejorar el Desempeño en Secundaria, especificamente en las Jornadas de Fortalecimiento de Competencias de Lectura, Escritura y Pensamiento Lógico Matemático 2012-2013, les comentamos lo siguiente:

En la primera semana de inicio, en nuestra entidad se consideraron las dos primeras semanas,  de clase y en la primera o segunda de diciembre, se implementarán las Jornadas de Fortalecimiento de Competencias de Lectura, Escritura y Pensamiento Lógico Matemático 2012-2013 en todas las escuelas secundarias del país, con alumnos de 1er grado, ,a través de la estrategia de la relación tutora y con apoyo de los materiales Lee, Decide, Piensa, y Aprende Matemáticas 3ª fase y Español 1ª fase, para ello, se realizaron acciones previas que tienen el propósito de brindar a los docentes herramientas sólidas que les permitan trabajar en relación tutora dichos materiales.

Algunas de estas acciones previas fueron:

a) En coordinación con el enlace estatal de la EIMLE, se conformó un equipo estatal responsable de la implementación de la línea Fortalecimiento de competencias para el desempeño en secundaria.

b) Se formó en relación tutora al equipo responsable, con base en el material “Lee, Piensa, Decide y Aprende”Matemáticas Tercera Fase, Español Primera Fase.

c) El equipo responsable en el estado analizó y determinó la cantidad de tutores necesarios para garantizar la formación en relación tutora, con apoyo de los materiales descritos, tomando como referencia la relación 1 a 5 entre tutor y tutorados y considerando la cantidad total de docentes de Español y Matemáticas de primer grado de secundaria en el Estado, así como el seguimiento a la implementación de la línea y la continuidad de acciones a realizar durante el transcurso del ciclo escolar, por lo tanto, determinaron el número de fases necesarias para asegurar los procesos formativos de estas figuras.

d) Se promovieron adecuaciones a la gestión escolar en cada entidad, para garantizar que la implementación se desarrolle durante la primera semana del inicio del ciclo escolar y en diciembre, con sesiones intensivas de trabajo de al menos 4 horas diarias, con los estudiantes.

Es de suma importancia hacer de su conocimiento que, en apoyo a la realización de las Jornadas de Fortalecimiento de Competencias de Lectura, Escritura y Pensamiento Lógico Matemático, se acordó con las Direcciones de la DGME compartir el tiempo de la jornada escolar (DÍAS DE INDUCCIÓN) para 1° grado con dicha estrategia, en la primera semana del ciclo escolar 2012-2013, sobre todo en aquellas 3,200 telesecundarias que no tienen señal EDUSAT y de las 4,800 telesecundarias que participaron en los propedéuticos 2012, de tal forma que éstas puedan aprovechar de mejor manera el espacio y el tiempo para la implementación de las Jornadas, adjunto calendario de Telesecundaria del ciclo escolar 2012-2013.

También se acordó compartirles, a través de la programación de esa primera semana, videos correspondientes a la relación tutora que podrán ver en el momento que lo consideren conveniente.

COMPATIBILIDAD


POR PROBLEMAS DE COMPATIBILIDAD,
CON INTERNET EXPLORER, ESTE BLOG
SE VE MEJOR USANDO GOOGLE CHROME
DESCARGALOS DANDO CLICK EN 
CADA NOMBRE.

NOS COPIAS?

SIGUENOS EN TWITTER

SIGUENOS EN FACEBOOK


Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...